【重点学科讲座之二十八】探析第二语言学习的发展——记邢欣教授的《心理语言学中的第二语言学习及理论发展》《任务型教学法在教学中的应用》讲座

探析第二语言学习的发展

——记邢欣教授的《心理语言学中的第二语言学习及理论发展》《任务型教学法在教学中的应用》讲座

疫情期间，为落实“停课不停学，停课不停教”，全新教学模式“云课堂”在稳步展开。为提高新疆大学中国语言文学学院 “中国语言文学”重点学科建设水平，推进双一流建设，增强我院师生科研能力水平。我院特邀天山学者、中国传媒大学邢欣教授助力我院，做《心理语言学中的第二语言学习及理论发展》和《任务型教学法在教学中的应用》专题讲座，讲座分别于2020年6月15日16：00——18:00，2020年6月18日16:00——18:00（京时）在“腾讯会议”平台开展。本次讲座由我院张延成副院长主持。

本系列讲座旨在通过讲授第二语言学习及理论发展，让大家更好地区分第一语言习得和第二语言学习，从而清晰准确地掌握专业的语言习得理论知识，为第二语言的学习和教学提供更完备的知识体系。

6月15日，首场讲座伊始，邢欣教授简述了本次讲座的主题和重点。首先简单地介绍了心理语言学的概念和三大研究主题，随后概述了讲座所涉及整体内容：1.第一语言习得，2.第二语言学习，3.对比分析和偏误理论，4.第二语言学习理论，5.学习者个体差异，6.语言与大脑。

邢欣教授首先区分了相关概念，如第一语言、第二语言、目的语、语言习得和语言学习等。然后主要讲述了儿童语言的习得，提出儿童语言的特点，它是一种保姆式的语言，因此，成人也需要用相对夸张的语气同儿童交流。在心理语言学中，语言学习泛指“语言习得（acquisition）”和“语言学习（learning）”两类。心理语言学之前亚里士多德提出控制思维过程的三条联想规律：接近律、相似律、对比律。语言学理论是通过学习心理试验解决学习记忆问题。

之后，邢欣教授开始了第二语言学习及理论的讲述。其中，行为主义理论是用模仿、练习、反馈和习惯形成等来解释语言学习的。天赋论主要包括乔姆斯基的生成语法理论和克拉申的监控理论，在这一过程中，邢欣教授举了很多大家通俗易懂和切身相关的例子，帮助大家了解情感过滤假说、输入假说等。认知理论主要涉及信息加工、竞争模型和关联主义等知识。社会环境论也叫文化适应模型，邢欣教授指出只有在平等的基础上，才能学好第二语言。与此同时，邢欣教授强调了她认为当前最热的互动行为理论，她提出互动行为理论最重要的就是同时运用先天因素和环境因素来对第二语言的学习过程进行解释。最后，邢欣教授总结说各种理论可以相互补充。

在介绍了第二语言的理论发展之后，邢欣教授进一步讲授了任务型教学法的发展。在6月18日的第二场讲座中，邢欣教授先带大家回顾了主要的语言教学法，随后讲到了任务型教学法的一系列知识，邢欣教授指出任务型教学法属于快乐教学法，是因环境而异、因人而异、因老师而异，不能是死板的、教条的。在这一过程中，邢欣教授选取多个案例深入讲解，同时还介绍了不同教学法指导下的游戏教学理论，还涉及了全身反应法、语言经验教学法、合作语言学习教学法、自然教学法和整体教学法，并简单阐述了教案设计的有关内容，强调在教学过程中要随时做好教学日记。最后，邢欣教授讲授了沉浸式教学法。

每场讲座的讨论环节，同学们积极提问，踊跃和老师交流。本次讲座取得了圆满成功，参与讲座的老师和同学们也都收获颇丰，不仅仅是从邢欣老师深刻而又详细的讲解中学习到了更多的专业知识、拓宽了视野，同时，也为疫情期间邢欣老师依旧心系边疆学子表示由衷的钦佩。最后，讲座在张延成副院长的总结下完满结束。